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初二地理说课稿

【八年级地理】 2016-03-20本文已影响人

　　实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。下面是由学习啦小编整理的初二地理说课稿，希望对大家有所帮助。

　　初二地理说课稿(一)

　　各位评委老师上(下)午好，我我今天说课的题目是中国的河流(板书：课题、作者)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《中国的河流》是湘教版八年级上册第二单元的第三节，该单元以“中国的河流”为主题展开。着重讲了长江、黄河和塔里木河。

　　《中国的河流》旨在介绍我国河流的概况及其水文、水系特征，以我国内流区和外流区以及主要的内流河和外流河为引线，着重介绍了长江、黄河和塔里木河的特征，表达了中国地大物博，意在培养学生的爱国主义。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1.能掌握我国内流区与外流区的划分和分布，中国主要的外流河和内流河、主要湖泊;

　　2.了解塔里木河、长江和黄河的概况及其水文特征;

　　3.知道长江和黄河的资源现状，培养学生的环保意识;

　　4、知道中国是多山多河的国家，长江长度世界第三，亚洲第一，培养学生爱国主义精神。

　　由于长江和黄河的重要性，我将本课的教学重点确定为：长江和黄河的发源地、注入海洋，流经省区、流经地形区、主要支流和上中下游的划分;以及长江的开发利用和黄河的治理。

　　因为学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：长江和黄河的识记内容。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是尝试法。尝试法是通过教师的引导，让学生主动地参与课堂，在各组相互的讨论中，得出问题的答案，从而获取知识。

　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法，让学生养成主动学习的良好习惯。并且在知识的总结方面，让学生将自己的体会总结出来，配合教师的点拨，识记口诀和教具、挂图，让学生更好地掌握知识。

　　三、说教学过程(以第二课时为例)

　　第二章中国的自然环境第三节中国的河流学案第二课时滚滚长江学习目标： 1.能够说出长江的源流概况、长江各河段特征。

　　2.能够说出长江的干流和支流。 3.知道长江开发利用现状及综合治理。

　　4.通过学习长江了解我国的地大物博，培养学生的爱国主义情节。重点与难点：长江的源流概况、各河段特征和水能开发利用现状。自主合作探究【目标导引】

　　以科技小制作的形式导入新课：上课之前先将任务布置下去，要学生利用课余时间用彩灯制作一个中国河流的展示图，通过作品的好坏评奖加分以资鼓励。并将最好的作品在各个班展示。

　　【教学策略】

　　首先，按我校地理组现行校本教研：问题教学法。按照循序渐进，由简到繁，由易到难的顺序提出问题，让学生思考。

　　然后，让学生自学课本，相互讨论，自主问答上述问题。(讨论交流)

　　然后，以小组pk的方式，每个组自主派个代表来问答，每组回答一题。(自我展示)

　　再次，让学生自己改错，发现错误的学生举手上台，修改正确的可以获得老师的奖励(包括加分或是一些小小的实物奖励如：棒棒糖等)(学生纠错)

　　最后，教师总结，对学生错误的地方进行分析，对完成的好的学生进行表扬加分。(教师纠错)

　　【教师总结】

　　在讲述长江源头的时候，讲清楚它跟黄河都都发源于青海省，便于前后知识的联系和连续性。在讲述长江干流的时候，讲清楚它的形状是“v”和“w”两个字母组成。(讲黄河时讲清它是“几”字形)。在讲述长江支流的时候，用口诀来讲“农民家舞，想汗干”----只要在农民家里跳舞，想身上的汗干了。来讲解长江的七条支流。便于学生记忆。

　　【跟踪练习1】 ⑴长江的源头所在地是 ( ) A.金沙江 B.沱沱河 C.唐古拉山 D.青藏高原 ⑵长江干流流经的直辖市共有 ( ) A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 ⑶长江干流流经的地形区的代号：①长江中下游平原 ②青藏高原 ③四川盆地 ④横断山区，按先后流经的顺序排列正确的是 ( ) A.②③④① B.②④③① C.②④①③ D.④②③① ⑷兼跨长江中、上游的省区是( ) A.湖北省 B.江苏省 C.江西省 D.湖南省 ⑸下列湖泊中，位于长江干流以南的是 ( ) A.青海湖 B.鄱阳湖 C.巢湖 D.洪泽湖

　　(跟踪练习可以同样用小组pk的方式，举手抢答，回答问题最多并且全部正确的，给予适当奖励;回答最少的，给予惩罚如：轻唱两句歌，或是地理课上小组负责擦黑板等)

　　知识点二、长江的开发利用现状及综合治理

　　【合作探究】长江水能的开发利用长江水能资源蕴藏量占全国的____，其中可开发利用的水能资源占到全国的1/2。第1页图中字母所代表的主要水电站a______，b_______，c_____，d_____。长江三峡由____、____、____组成，位于___省和___省的交界处，长江的__游段。三峡坝址在___省，长江干流__游段，位于我国地势的第__、__级阶梯交界处，其最主要任务是______。这些水电站主要位于_____________处，原因是：__________。思考：水能资源是否丰富，需要考虑哪些因素?__________________。

　　【知识拓展运用】

　　1、长江的航运长江自古以来就有“黄金水道”的美誉。原因：

　　⑴长江干流横贯东西，江阔水深，终年不冻，宜宾以下可四季通航，干支流通航里程长。

　　⑵航运价值大：

　　①长江航线与铁路运输相比，具有运量大，投资省，成本低的优点。

　　②长江流域资源、农产丰富，人口和城市众多，运输需求量大。

　　③干流航线与京广、京九、京沪、焦柳、宝成--成昆五大铁路纵线和京杭运河相交，既沟通了内地和沿海，又联系了南北广大地区。

　　2、长江洪涝的原因

　　⑴流域面积广，支流多，夏季降水多且集中，所有支流同时来水，干流水量大，汛期长。

　　⑵中上游植被遭到破坏，蓄水滞水能力下降;中游泥沙淤积加剧，加上围湖造田使湖泊调蓄能力减弱;中下游地势低平，泥沙淤积，泄洪不畅。

　　⑶荆江河段特别弯曲，水流不畅。(“万里长江，险在荆江”)

　　3、治理长江的首要任务是防洪，主要的措施为：

　　①加固江防大提，兴建分洪、蓄洪水利工程，并重点治理荆江河段。

　　②退耕还林、植树造林，保持水土。

　　③退耕还湖、疏浚河道。

　　【跟踪练习2】

　　⑴长江中下游平原地区夏秋季节洪涝灾害频繁，其原因有( ) A.降水集中于夏秋季节 B.围湖造田，湖泊蓄水调洪能力降低 C.落差大，水流急 D.人工裁弯取直河道

　　⑵长江被称为“水能宝库”，其水能资源主要集中在( ) A.上游 B.中游 C.下游 D.三峡

　　⑶“万里长江，险在荆江"的主要原因是 ( ) A.支流多 B.流域广 C.无湖泊调节洪水 D.河段特别弯曲

　　⑷位于长江中游对长江水量起重要作用的湖泊是 ( ) A.洪泽湖、太湖 B.洞庭湖、鄱阳湖 C.巢湖、鄱阳湖 D.洪泽湖、洞庭湖

　　⑸人们把长江誉为“黄金水道”，其主要原因是 ( ) A.年径流量大 B.水能资源丰富 C.航运价值高 D.流域内矿产丰富

　　【教学策略】

　　方式与知识一相似，只是知识点不同。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

　　塔里木河(断流现象)

　　内流区

　　。。。。。。

　　中国的河流---------400mm--------------

　　长江(开发利用)

　　外流区

　　黄河(黄河治理)

　　上游

　　概况中游

　　下游

　　长江

　　开发利用现状

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

　　初二地理说课稿(二)

　　一、教材分析(说教材)

　　1、教材所处的地位和作用

　　本节内容是湘教版初中地理八年级第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情，在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了。

　　2、学习目标

　　知识与技能：

　　(1)能运用地形图，总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称。

　　(2)理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向和位置。

　　(3)知道中国的名山。

　　能力目标：

　　通过学习，初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，培养学生加强理论联系实际的能力。

　　过程与方法：

　　学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。

　　情感、态度、价值观：

　　通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

　　3、重点、难点的确立

　　本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征和我国的主要山脉，因此中国地形的特点和山脉分布是本课的重点。

　　而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

　　二、教法分析(说教法)

　　教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程;教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，是演员，坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

　　在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。

　　让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。

　　三、学情分析(说学法)

　　1、学生特点分析：

　　在教学中应抓住学生的心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2、学习方法：

　　观察法、讨论法、综合分析法

　　四、说教学过程

　　结合本节课的教学目标、教学重点、难点以及新课程的要求，教学思路总体设计如下：

　　【导人新课】通过前一章节的学习，我们已经知道中国的人口分布东多西少，请同学们想一想，为什么会出现这种分布不均呢?(学生思考后回答)

　　教师小结：造成这种分布状况是由多种因素影响而成的，其中一个重要的因素是地形，今天我们让我们一起来学习中国的地形。

　　【板书】第一节中国的地形

　　中国地形的第一个特点是从地势的角度描述的，所谓地势是指地表高低起伏的总趋势，换句话说也就是中国哪边高，哪边低的问题。

　　【读图】地图册P11中国地形图

　　【指图提问】这是一张分层设色的中国地形图，图上不同的颜色代表着不同的海拔高度，请同学们看图中的陆高海深表。

　　问：棕黄色代表海拔多少米?(4000米以上)浅黄色代表海拔多少米?(1000～2000米)绿色代表海拔多少米?(500米以下)

　　问：那么同学们能告诉我中国哪边高，哪边低了吗?

　　【教师总结】西高东低就是我国地势特点的第一部分。

　　【板书】一、地势西高东低

　　【转折过渡】如何用图更好地表现我国地势西高东低的特点呢?下面我看一副地势剖面图。

　　【讲解】请大家看到地图册P11的中国地形图，请大家在图上找到北纬30°纬线，再找到北纬40°纬线，估计一下北纬32°的大体位置，然后用笔在图上自西向东画出一根横贯中国的纬线。

　　问：有没有同学能告诉我，北纬32°纬线自西向东穿过了哪些地形区?(青藏高原、四川盆地、长江中下游平原)

　　【转折过渡】在这幅图上我们可以一目了然的看出中国西高东低的地势特点。问：这幅图象什么?

　　学生讨论、回答：象阶梯

　　【板书】阶梯示意图

　　问：一共有几级?(三级)

　　【教师总结】呈阶梯状分布就是我国地势特点的第二部分。

　　【板书】呈阶梯状分布

　　【教师总结】西高东低，呈阶梯状分布是对我国地势特征的一个完整的描叙。我们把西边最高的称为第一阶梯，中间的称为第二阶梯，东边最低的称为第三阶梯，我们可以看到第三阶梯向东一直延伸到海底大陆架。

　　【转折过渡】我们知道了中国地势大致呈三级阶梯，那这3个阶梯是怎样分布的呢?阶梯的界线又在何处呢?我们一起来看中国地形图吧。

　　【分析讲解】通过看图我们可以看到图上的颜色大体可以分为三个部分，棕黄色一个部分，实际上这就是我国地势第一阶梯海拔在4000米以上;绿色一个部分，实际上这就是我国地势第三阶梯海拔在500米以下;中间的浅黄色部分为我国地势第二阶梯海拔在1000—2000米。请大家在图上用笔沿着这3个阶梯的边缘把它们勾出来。

　　【板书】三阶梯分界线

　　【转折过渡】大家画的和屏幕上是否相同?大家看能不能用一些山脉做他们的分界线呢?

　　学生讨论、回答

　　【转折过渡】我们明确了阶梯的界线，再来分析一下阶梯内部的状况。

　　【读图提问】请同学们读“中国地形图”说出各阶梯内部的主要地形种类。

　　学生讨论、回答

　　【转折过渡】刚才我们了解三阶梯分界线的时候提到了昆仑山、祁连山、横断山、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山等等山脉，可以看出我国是一个多山的国家，这些山脉也就构成了我国地形的骨架，而高原、平原、盆地、丘陵则镶嵌其中。下面我们就来了解这些纵横交错的山脉。

　　【板书】二、山脉纵横交错中国主要山脉分布

　　【分析讲解】河流有流向，山脉有走向。俗话说人往高处走，水往低处流，受我国西高东低地势影响我国河流流向大多是自西向东，那么，走向是不是也用自哪里向哪里呢?山脉走向怎么表述?

　　学生讨论后回答。

　　教师在黑板上演示，学生说出其走向。

　　教师鼠标指图按走向说出我国五组山脉，学生在学案上填图。