高中生物实验复习方法

　　对于高中的实验，要怎样复习呢?下面是学习啦小编收集整理的高中生物实验复习方法以供大家学习。

　　高中生物实验复习方法(一)

　　(一)、生物高考实验设计基本题型

　　1、续写实验步骤的题型

　　这类题目的题干中已经提供了比较多的信息，基本上划定了答题的模式，目的明确，前面的方法步骤等信息已为续答作了铺垫，只要明确题目中的实验变量和反应变量，然后设计对照组，再根据有关原理分析，一般就能比较正确地写出答案。

　　2、评价和纠正给定的实验步骤的题型

　　试题中既有合理成分，又有不合理成分，干扰因素较多，要求在吸取原有设计的合理成分的基础上，提出自己的实验设计思路。这表面上是考查对实验设计的分析与评价能力，实质上是全面检测设计生物学实验方案的能力，同时还考查考生的科学态度和科学精神方面的水准。

　　3、独立设计实验方案的题型

　　这类题型是与研究性学习相配套的，要求学生要具有严谨的科学态度，对实验过程有所体验，考查的过程性要求主要体现在课题的选择及理由阐述、研究方法的理解和运用、研究成果的类型选择等。题目有一定的开放性，便于考生发挥个性特长。

　　(二)、生物实验设计题应对策略

　　1、生物高考实验设计的三种题型虽然在形式上有一定的差异，但在答题中却有共同点，先要认真研究课题，找出其中的实验变量和反应变量，其次是构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获手段，最后再选择适宜的实验材料，在注意实验步骤关联性的前提下表达实验的方法步骤。在实验方法和步骤设计中最重要的是把握好变量控制。

　　2、重视课本实验的复习。考试说明明确提出了，要求“理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技术”。这一要求，在2003年高考中也得到了体现，如第33题，考查的就是对课本实验的理解。

　　3、挖掘课本知识点中所蕴含的实验因素。生物学的每一个知识结论都是在观察、实验的基础上得出的，都包含培养实验能力的基点，在平时的复习中要注意多挖掘知识结论中所蕴含的科学思想和方法。例：生长素的发现过程中，涉及生长素产生的部位、感光的部位、反应的部位、运输的方向等。这些都可以思考如何设计实验来证明。

　　4、要注意考试大钢中提出要“理解探索性实验的一般方法：能够制订课题研究的初步计划”的要求，高考实验命题中也出现了从验证向探究变化的趋势，因此，要认真思考和完成教材中有关研究性学习的内容，切实提高自身进行探究研究的能力。

　　高中生物实验复习方法(二)

　　1、明确考纲中的考点和能力要求

　　考纲中明确指出的18个实验、实习、研究性学习的考点中，按实验课题的不同可大致分为一下几种类型：(1)验证类实验，包括生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定，高倍显微镜的使用和观察叶绿体、观察细胞质的流动，观察植物细胞的有丝分裂、叶绿体中色素的提取和分离，观察植物细胞的质壁分离与复原，DNA的粗提取与鉴定，观察二氧化硫对植物的影响，学习微生物培养的基本技术(培养基制备、接种培养等技术)。(2)探究性实验，包括比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率，探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用，探索温度对淀粉酶火星的影响。(3)设计类实验，包括植物向性运动的实验设计和观察;设计实验，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响;设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性。(4)调查类实验，包括种群密度的取样调查;调查人群中的遗传病;调查环境污染对生物的影响。

　　从能力方面看，考纲明确提出考生要理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能;具备验证相关生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;能对一些生物学问题进行初步的探究性研究;能用文字、图解、图、表格等形式准确地描述或表达生物学实验结果。

　　2、验证类实验常见题型及复习对策

　　在高考中，对验证类实验考查的重点是实验目的、原理、材料、用具、操作步骤、实验现象及结果的分析，题型多以单选题、多选题、非选择题的形式出现。在2005年的高考中，江苏、广东、上海等省、市的试题中，都有这方面的题目、如2005年上海卷第36题的B题，涉及教材中的多个实验(还原糖的鉴定、酶的专一性、色素的提取和分离等)的实验目的、原理、材料、步骤及实验现象的分析、实验涉及的综合等;广东卷第36题，对“观察叶绿体和细胞质流动”实验中的选材和高倍显微镜的使用进行了考查。

　　为了提高学生对实验分析题的解答能力，在进行验证性实验的复习时，要主意解决好一下几个问题：第一，要使学生理解掌握哥哥实验的目的、原理、材料用具、实验的操作过程、注意事项、实验的现象及产生的原因、有关结论等。在进行这方面的复习时，要注意对不同实验涉及的相关知识进行分类汇总，以利于学生比较掌握。我们可以按照物质鉴定类、观察类、培养类等把以上实验的基础理论知识进行分类、归纳、比较。第二，要让学生掌握规范的实验操作步骤，最好能让虚声实际动手再操作一遍，以培养虚声的实验操作技能。第三，要结合几个经典实验，引导学生对验证性实验的设计思想和设计方法进行总结。例如，结合“生物组织中蛋白质的鉴定”实验，总结出对物质进行鉴定的一般思路和方法，即要先把待鉴定的物质提取出来或溶解再溶液中，然后再假如鉴定试剂。第四，要结合验证性实验变式题对学生进行能力训练。在总结出验证性实验的设计思路和设计方法后，就需要加强这方面解题能力的训练。例如，结合还原糖的鉴定思路和方法，让学生设计实验来证明哺乳动物的血液中含有还原糖，可以让学生从实验的原理、材料用具、实验步骤、可能的实验现象及结论等方面设计出完整的实验方案，从而掌握教材实验设计的相关基础知识和基本方法。此时，要主意提醒学生血液中存在的红细胞对实验现象的观察有一定的影响。

　　3、探究类、设计类实验的常见题型及复习对策

　　在高考中，对探究类。设计类实验考查的重点是实验目的、原理、实验设计步骤、实验现象的预期和分析以及得出相关结论，题型多以实验探究设计提为主。在2005年的高考中，各地的生物试题都有相关题型的出现，如广东卷第39题“探究不同浓度重金属污染液对水稻种子萌发和生长的影响”，第42题“探究温度对荔枝果皮内多酚氧化酶活性的影响”;江苏卷第42题“研究酶的有关特性”等。这些题目是高考试题体现学生区分度的主要题型之一。

　　要解答好此类题目，关键还是对教材中相关实验的复习要到位。在对探究类、设计类实验复习中，要注意解决好一下几个问题：第一，要教给学生实验探究设计的程序和方法，即观察现象→提出问题→做出假设→设计实验(步骤)→预期并论证实验结果(实际的科学探究中还包括实验过程、记录实验结果以及分析实验结果并得出结论)。此程序的关键是实验步骤的设计和预期实验可能的结果。对实验步骤的设计要让学生明确几个原则，即科学性原则、平行重复性原则、单因子变量原则、对照原则;对照的几种方法，即条件对照、空白对照、自身对照、相互对照;预期实验可能的结果，要介绍几种常见的预期，如“影响”包括促进、无影响、抑制等。另外，要教给学生用坐标图或表格记录实验结果的方法。第二，要结合以上的程序和方法系统地复习教材中的相关探究类、设计类实验。如在复习“温度对酶活性的影响”时，可按上述程序引导学生对教材实验进行总结，提出问题，温度对酶的活性有何影响?假设：随温度的升高，酶的活性增强(也可是其他假设);实验步骤：可在教材实验的基础上多设置几个温度梯度，以最后溶液颜色变化的深浅程度比较酶活性的大小;预期结果及分析：如随温度的增加溶液的颜色呈现的蓝色约浅或约深或由深到浅再到深或由浅到深再到浅等，并分析得出每种情况下的可能结论。第三，要结合一些实验探究设计题，对学生进行方法和能力的训练，训练时要主意对整个程序和方法进行整合，还要注意培养学生的语言文字表达能力。

　　4、调查类实验的常见题型及复习对策

　　近年来，调查类的实验题开始出现在高考试卷中，考查的重点多为调查对象、调查方法、调查结果的分析等。题型多是对调查结果(以坐标图或表格形式提供)的分析题，如2005年江苏卷第40题“加拿大一枝黄花在某地区的分布与危害性的调查”，2004年天津卷第30题“我国北方A、B、C3种类型草原的调查”等，结果都是以表格形式提供给考生。

　　由于平时教学中事实对此类实验的重视程度不够，多为纸上谈兵，学生对调查的程序和方法掌握较差。因此，首先要结合教材中的某一个典型调查实验，给学生提供一个完整的调查案例，案例要包括调查目的、调查对象、调查方法、调查结果分析、结论等。要结合此案例引导学生从中掌握调查的基本程序和方法，将其内化为学生的能力。其次，要指导学生按此程序和方法对教材中的其他调查实验进行总结，由学生撰写出完整的调查方案，再让学生相互交流，补充完整。最后，结合相关的练习进行强化训练。